Situación didáctica “habilidades”

Competencia: Interioriza el concepto de habilidad, así como su importancia dentro de una planeación con el fin de mejorar el desempeño docente en el aula.

Indicadores de desempeño	Conocimientos	Habilidades de pensamiento	Destrezas	Actitudes
Construye en colectivo el concepto de habilidad Reconoce la importancia de tomar en cuenta habilidades al planear las situaciones didácticas Reflexiona sobre los tipos de habilidades que debe desarrollar en el aula	Concepto de habilidades de pensamiento (micrológicas y macrológicas)	Identifica las ideas principales del texto (habilidades micrológicas) Comparte información Analiza los tipos de habilidades macrológicas Reelabolra su concepto de habilidad Crea propuestas didácticas	Señala las cararacterísticas de las habilidades Menciona los conocimientos adquiridos Interactúa respetuosamente en colectivo Explica sus ideas	Aprecia la diversidad de opiniones Se interesa en el trabajo colectivo Participa activamente

Situación didáctica: “habilidades de pensamiento”

Conflicto cognitivo: ¿Por qué es importante desarrollar habilidades del pensamiento en el trabajo por competencias?

Duración: hora y media

Material a utilizar: pepelógrafos, plumones y antología.

Secuencia didáctica:

1.       Plantear la pregunta ¿Qué es una habilidad del pensamiento?

2.       En binas o tercias identificar las ideas principales del texto asignado

3.       En equipos: a) registrar ideas principales          b) exponer la información en el grupo

4.       Identificar las habilidades del pensamiento micrológico y como se desarrollan

5.       Debatir que habilidades del pensamiento macrologico utilizaron al realizar la actividad

6.       Diseñar una situación didáctica que incluya habilidades del pensamiento micro y macrologico

7.       Presenta evidencias al poner en práctica su situación didáctica

Mecanismos de evaluación:

-          Muestra conceptos claros acerca de las habilidades del pensamiento

-          Propone una situación didáctica para trabajar las habilidades del pensamiento en el aula

-          Evalúa su desempeño docente al trabajar con habilidades del pensamiento

  

PROCESO DE METACOGNICIÓN

En el proceso de metacognición me he permitido conocer los tipos de planeación y llegar a elaborar una planeación a conciencia, donde se separan los contenidos de una competencia:  conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes, para diseñar una situación y su secuencia didáctica.

Me queda claro la importancia de articular muchos conocimientos y habilidades de pensamiento para  desarrollar la competencia;  al elaborar la situación didáctica en este caso es el estímulo que atiendo, identifico, asocio a un nombre, analizo, tomo decisiones sobre él, hago un plan, lo aplico y evalúo.

Todo este cúmulo de acciones me permite constantemente hacer una evaluación de mi pensamiento y del conocimiento, conjugando las emociones, destrezas y actitudes  enfocadas hacia el aprendizaje

La planeación por competencias permite ampliar los conocimientos  y se usan para la resolución de problemas de la vida, se utilizan destrezas cognitivas y motrices , además al estar elaborando todo éste trabajo se manifiesta interés, una actitud positiva, disposición hacia lo que se va a hacer, compromiso, cooperación, creatividad, innovación, curiosidad, empatía, entusiasmo, respeto, tolerancia   pero sobre todo el compromiso de entregar una tarea que pretende la adquisición de conocimientos, los conocimientos habilidades de pensamientos, las habilidades destrezas en la ejecución y las destrezas una mejor  actitud, que nos lleva a producir más conocimiento y alcanzar niveles de experiencia más complejos y profundos

HABILIDADES DE PENSAMIENTO

El aprendizaje es una consecuencia del pensamiento (Perkins)

Para que el niño o niña pueda obtener información del objeto, debe utilizar estrategias en su pensamiento, diferentes vías para comprender mejor, analizarlo, explicarlo, proponer y actuar sobre el objeto de conocimiento.

Hay una relación entre conocimiento y habilidad de pensamiento. El conocimiento produce habilidad, la habilidad genera más conocimiento.

En el desarrollo de varias habilidades cognitivas que llevamos a cabo para poder actuar sobre un estímulo determinado; nuestro pensamiento crea una serie de reacciones múltiples, con las  cuáles podemos realizar diversos desempeños.

Las habilidades de pensamiento se clasifican en tres tipos:

1.- Las funciones Ejecutivas: son capacidades que nos sirven para identificar el estímulo o problema, organizar, planear y ejecutar la acción, evaluarlo y anticipar las consecuencias que provoca, tomar en cuenta sentimientos y emociones, regularlos y establecer relaciones sociales para lograrlo.

2.- Las habilidades de Pensamiento Micrológicas: sirven de base para la producción de conocimientos y que consisten en conocer, comprender, analizar, sintetizar y evaluar.

3.- Las habilidades de pensamiento Superior: son las que usamos para analizar y procesar la información al utilizar el conocimiento en la resolución de problemas de la  vida. Basándonos en las micrológicas pero llevando a cabo varios tipos de pensamiento: autónomo, epistémico, sistémico, morfogénico, propositivo, creativo, hipotético, complejo e integral.

Para el diseño de una situación didáctica se deben incluir: a)  espacios en que los alumnos puedan elegir, planear, evaluar lo que se va a hacer

b) Organización por equipos buscando la resolución del problema, que se obliguen a negociar sus propuestas, sus principios, sus argumentos, hipótesis y procedimientos.

c) Los tiempos asignados para las tareas, los procesos de pensamiento más complejos identificando las contradicciones y las complementariedades.

Los docentes debemos tener en cuenta la clasificación de los tipos de pensamiento; además de las habilidades micrológicas, las macrológicas: toma de decisiones compleja, pensamiento ejecutivo, pensamiento, crítico, pensamiento autónomo, pensamiento sistémico, pensamiento morfogenético, pensamiento epistémico, pensamiento científico, pensamiento creativo, pensamiento propositivo, pensamiento asertivo, pensamiento alternativo, pensamiento colaborativo y holístico para diseñar situaciones didácticas tratando de complicar el proceso mental, enfrentarnos a contextos más difíciles que nos preparen no solo para analizar algo, sino para desarrollar un pensamiento epistémico y examinar algo desde la perspectiva de las otras personas y en nuestros alumnos desarrollar su pensamiento complejo